Spletna platforma dokumenti vloga ljudi, ki podpirajo osebe z motnjami v duševnem razvoju v procesu pridobivanja digitalnih veščin.

• V raziskavi » Fostering Digital Participation for People with Intellectual Disabilities and Their Caregivers: Towards a Guideline for Designing Education Programs« je opisana vloga skrbnikov v procesu digitalizacije. V Nemčiji so ugotovili, da knjižnice ali javni centri za usposabljanje ponujajo izobraževalne programe za različne ciljne skupine za spodbujanje digitalne udeležbe. Vendar pa ti programi pogosto ne izpolnjujejo zahtev ljudi z intelektualno, njihovo formalnostjo negovalci ali socialne ustanove. Visoka stopnja osebnega in organizacijskega truda, pomanjkanje znanja oskrbovalcev in poraba časa se materializirajo kot ovire za oskrbovalce v socialnih zavodih, da bi svojim varovancem pomagali pri doseganju digitalnega pismenost. Vendar pa želja oseb z motnjami v duševnem razvoju, da izboljšajo svoje digitalne spretnosti, v zadnjih letih vztrajno narašča.Ta članek obravnava vprašanje, kako naj bodo izobraževalni programi oblikovani tako, da bodo izpolnjevali potrebe oseb z motnjami v duševnem razvoju, njihovih formalnih skrbnikov in socialnih ustanov. . Izvedena je bila sekundarna analiza 24 polstrukturiranih intervjujev s formalnimi oskrbovalci v socialnih organizacijah, fokusnih skupin s 50 osebami z motnjami v duševnem razvoju in dodatna študija intervjujev s petimi strokovnjaki s tega področja. točke za oblikovanje izobraževalnih programov za invalide, negovalce in socialne ustanove. Te točke so:
  1. Ustvariti prostor za odprto izmenjavo pogledov in tem, povezanih z digitalizacijo. Zagotoviti priložnosti za pridobivanje osebnih izkušenj.
  2. Razmislite o institucionalnih idealih in razpravljajte o mestu, ki bi ga morala zavzeti digitalizacija v instituciji. Inovirajte izjavo o poslanstvu.
  3. Vprašajte zaposlene za njihovo mnenje in jemljite njihove strahove in želje resno. Na ta način se bo sprejemljivost ukrepov povečala.
  4. Informirajte se o digitalnih temah, da bi vzpostavili možno sodelovanje.
  5. Potrebno je delo znotraj inkluzivnih skupin ali tandemov na določenih temah.
  6. Uporabite univerzalni učni načrt za določitev praktičnih operativnih meril za inkluzivne izobraževalne programe
  7. Poskrbite za teme in želje udeležencev.
  8. Tematsko, vsebinsko in organizacijsko usmerjenost k modularnim strukturam.
  9. Gradite odnose za razumevanje udeležencev in individualnih potreb.
  10. Osebe s posebnimi potrebami obravnavajte kot vse druge.

Studija »Caregivers’ Influence on Smartphone Usage of People with Cognitive Disabilities: An Explorative Case Study in Germany«raziskovali vpliv negovalcev na uporabo pametnih telefonov pri osebah z motnjami v duševnem razvoju. Čeprav so pametni telefoni in uporaba interneta v zahodnih družbah zelo pogosti, jih še vedno ne uporablja veliko ljudi z motnjami v duševnem razvoju. Študija je pokazala, da se morajo negovalci zavedati svoje pomembne vloge pri podpori varovancem v procesu izboljševanja njihove medijske kompetence in dostopa do interneta, pri čemer se ne osredotočajo le na ugotovljeno »intelektualno prizadetost«, ampak povečajo svoja prizadevanja in se izogibajo izogibajte se »doživljenjskemu označevanju, stigmi in družbeni diskriminaciji ter omejevanju človeka pravice" za to skupino. Treba je ustvariti dobre odnose med skrbniki in osebami z motnjami v duševnem razvoju. Oskrbovalci zato potrebujejo podporo, da pridobijo znanja s področja digitalnih veščin in jih znajo vključiti v vsakodnevno delo s stanovalci.